مدرسه فردا، یادگیری فناورانه

ویژوالایزر به عنوان یک دستگاه کمک آموزشی چند منظوره ، امروزه جایگاه ویژه ای در مراکز آموزشی ، سمعی و بصری ، اتاقهای جلسات و سالنهای کنفرانس به دست آورده و با ترکیب قابلیتهای دستگاه هایی نظیر اپک ، اورهد و اسلاید پروژکتور در یک سیستم ، نقش مکمل را در کنار دستگاه ویدئو پروژکتور در هر مجموعه آموزشی ایفا می کند . 

در طراحی این دستگاه از دوربینهای CCD استفاده شده و کاربر می تواند با توجه به نیازها ، تصاویر کاغذ معمولی ، کاغذ ترانسپارنت (شفاف) ، اسلاید و حتی اجسام ریز سه بعدی را که با ویژوالایزر برداشت شده از طریق اتصال به یک نمایشگر نظیر ویدئو پروژکتور و یا تلویزیون در ابعاد بزرگتر منعکس نماید .قدرت بزرگنمایی (ZOOM) آنالوگ و دیجیتال از مهمترین پارامتر های یک دستگاه ویژوالایزر می باشد .

این دستگاه سمعی و بصری با طراحی منحصر به فرد خود امکانات و تسهیلات ویژه ای در راستای ارائه مطالب اسناد و مدارک کاغذی و ترانسپارنت (شفاف) در اختیار کاربران قرار می دهد. با توجه به قابلیت بزرگنمایی آنالوگ و دیجیتال، این دستگاه در دموی اجسام ریز، نقشه ها و اسلاید نیز کاربرد فراوان دارد 

قابلیت های ویژوالایزر

قابلیت بزرگنمایی از طریق زوم دستگاه تا32  برابر در یک مدل و 42 برابر در مدل دیگر.

قابلیت فیلمبرداری همزمان در نرم افزار کامپیوتری و ذخیره فیلم با فرمت AVI در کامپیوتر

قابلیت ضبط صدا بطور همزمان ا زطریق میکروفن تعبیه شده بر روی آن و سیو همزمان با تصویربرداری

قابلیت اتصال به تلویزیون یا پرده نمایش

دارای حافظه داخلی با قابلیت ذخیره 8 تصویر

هدف:

 اين روش در تقويت مهارت هاي اساسي تفكر بسيار مؤثر بوده و در حقيقت اين الگو ماهيت تفكر را كشف مي كند و با اجراي اين الگو چگونه فكر كردن را به فراگيران مي آموزيم اين الگو براي هدايت شاگردان به يك مفهوم تدوين مي شود.یکی از روشهای بسیار منظم ودارای سازماندهی است و برای معلمانی که علاقه به دیسیپلین کلاس دارند  بسیار به درد بخور است .مطالب این روش  از کتاب الگوهای تدریس 2004 بروس جویس و دیگران با ترجمه دکتر بهرنگی گرفتم برای مطالب بیشتر می توانید به این کتاب مراجعه نمایید 

تازگی تو برد دانشکده زدند که جواب امتحاناتی را که در نیمه دوم خرداد برگزار شدند اوایل شهریور اعلام می گردند:

بند 4-3 آیین نامه امتحانات اشعار داشته: استاد موظف است حداکثر ظرف 7 روز از برگزاری امتحان درس مربوط ، لیست نمرات را به همراه اوراق امتحانی تحویل اداره امتحانات نماید و رسید مربوطه را تحویل بگیرد.

و در بند 17-3 درباره تخلف استاد از اعلام نمرات در مهلت مقرر آورده است: اساتیدی که خارج از مهلت تعیین شده نسبت به ارائه لیست نمرات اقدام کنند ابتدا توسط رئیس دانشکده تذکر و در صورت تکرار توسط هیات رسیدگی به تخلفات اساتید تذکر شفاهی و در صورت عدم توجه نهایتا تذکر کتبی داده شود و در صورت ادامه این عمل نسبت به توبیخ استاد به صورت درج در پرونده توسط معاون آموزشی واحد اقدام شود و در ارزیابی استاد و ضرایب ریالی حق التدریس اعمال گردد.

البته جا دارد از خانم دکتر موسوی جناب دکتر خالدی و دکتر پرویزی در همین رابطه تشکر و قدر دانی نمود

آیا اعمال مقررات صرفا بایستی در مورد دانشجویان و در مواردی همچون حذف درس به علت غیبت، ارائه تحقیق در موعد مقرر ،تغییر ناپذیری تاریخ امتحانات دارای تداخل و .... باشد و دیگر ارکان دانشگاه دارای مصونیت در برابر قانون هستند

یادگیری الکترونیکی نه تنها در کشور ما که در سایر کشورها هم موضوع جدیدی است که تمامی جنبه های اجرایی ، مزایا و معایب و راهکارهای اثربخش کردن آن هنوز به تمامی روشن نشده اند.کتاب مدیریت یادگیری الکترونیک که توسط بدرول اچ . خان تألیف و در سال 1390 توسط آقایان عماد قائنی و بابک عبد حق ترجمه شده است بدون شک بسیاری از جنبه های اجرایی آن را روشن نموده است.

کتاب حاضر از معدود کتاب منشر شده در زمینه یادگیری الکترونیکی است که بانگاهی جامع  تمامی عوامل  تأثیر گذار بر پیاده سازی موفق  آن را در نظر گرفته  و نکات کلیدی را در هر بخش بیان می کند.

چهار چوب یادگیری الکترونیکی معرفی شده در این کتاب بر اساس تحقیقات  علمی و عملی متعددی استخراج شده است  و قابلیت بکار گیری در پروژه ای کوچک مانند ارائه یک در س  به صورت الکترونیکی  و یا پروژه ای بزرگ مانند راه اندازی یک دانشگاه مجازی را داراست .علاوه بر این چک لیست های ارائه شده در پیوست این کتاب ،ابزاری کاملا کاربردی را در اختیار  دست اندر کاران پروژهای یادگیری الکترونیکی  قرار می دهد.

از مزایای دیگر این کتاب ارائه یک ادرس الکترونیکی در هر بخش است که خواننده را از تازه های مربوطه آگاه می سازد و به نوعی  کتاب را به روز و آپدیت نگه می دارد.

راستی آدرس سایت دکتر اچ . خان را در پیوند های وبلاگ گذاشتم  خواستید در مورد این کتاب و دیگر کارهای اچ . خان بدانید حتما سری به آن بزنید.

امروز تو اخبار شنیدم که کلیه مدارس غیر انتفاعی و هیئت امنائی ملزم به هوشمند سازی  واحد آموزشی خود شده اند .در سال تحصیلی جدید  جدا از این مدارس ،مدارس دولتی نیز شروع به هوشمند سازی  نموده اند ،در این میان نقش معلمان  تکنولوژیست  پررنگتر است و همه انتظار دارند  که در ین مورد  بتوانند  راهنمای خوبی حداقل برای آموزشگاه خویش باشند به همین خاطر لازم دانستم که وسایل سخت افزاری را که معمولا در یک مدرسه هوشمندباید وجود داشته باشد را لیست کنم و در اختیار همکاران تکنولوزیست قرار بدهم . ضمن نام بردن از هر وسیله  به مشخصات استاندارد آن نیز اشاره می کنم.اگر وسیله دیگری در این میان لازم میدانید حتما اشاره بفرمایید تا اضافه کنم.  

الگوی تدریس را که امروز می خواهم به بحث بگذارم الگویی آشنا برای همسن و سالان ماست که به اندازه کافی  می توانستیم در کوچه پس کوچه های شهر بازی های جمعی با همسالانمان انجام دهیم و ناخودآگاه نقش هایی را بازی کنیم  که امروز در ارتباطات اجتماعی بسیار به کارمان می آید .دلم برای بچه های امروز می سوزد که در محدوده آپارتمانها محصور شده و اگر بخواهند چند لحظه ای بیرون بیایند باید هزار و یک نوع محدودیت و خط قرمز  زندگی آپارتمان نشینی را زیر پا بگذارند چه رسد به اینکه با خیال راحت بازی کنند و نقش بپذیرندو این دلیل  است که اکنون باید  به این روش در مدارس ما اهمیت بیشتری داده شود .یادم باشد که در یک فرصت مناسب مزایای  بازی با همسالان و تشکیل گروه را  که اکنون آن را از بچه هایمان دریغ کرده ایم  به بحث بگذارم.

لطفا روی ادامه مطلب کلیک کنید:

تاريخ‌هاي مهم
اعلام فراخوان: 30 خرداد ماه 1391
مهلت ارسال چكيده تفضيلي: 30 مهرماه 1391
اعلام نتايج داوري: 30 آبان ماه 1391
اعلام برنامه زمانبدي همايش: 15 آذر ماه 1391
تاريخ برگزاري همايش: 29 و 30 آذر ماه 1391

دبير علمي همايش:
دكتر حسن ملكي (عضو هيئت علمي دانشگاه علامه طباطبايي)
دبير اجرايي همايش: 
دكتر مجيد علي‌عسگري (عضو هيئت علمي دانشگاه تربيت معلم)

پست الكترونيكي:

icsa_ir@yahoo.com

هزینه ثبت نام: 50 هزار تومان (برای اعضای انجمن و دانشجویان 30 درصد تخفیف منظور می شود)

شماره حساب:98529535 بانك تجارت (قابل واريز در كليه شعب) به نام انجمن مطالعات برنامه درسي  

برای مشاهده محورهای همایش روی ادامه مطلب کلیک نمایید

آموزش معلمان اولین قدم به سوی الکترونیکی شدن:

این امر نكته روشن و قابل توجهی را پیش روی ما قرار می‌دهد كه نیاز مبرم به پیشرفت و حرفه‌ای شدن معلمان در زمینه IT دارد.
برای ایجاد یادگیری‌های مؤثر، جایی كه فناوری در اختیار اهداف یادگیری در مدرسه است، تنها معلمان هستند كه در مواقعی حساس مبتنی بر پایه احتیاجات و شیوه‌های یادگیری دانش‌آموزان، تكنیك‌های IT را در برنامه‌ریزی تحصیلی به كار می‌برند.
این معلم است كه برای آموزش و تدریس می‌بایست از نمودهای فناوری استفاده كند، بنابراین باید روش‌های تدریس با رویكردهای جدید را تجربه كرد، آنها را مستند كرد و نشر داد.در دهه اخیر آموزش و پرورش کوشیده است با برگزاری دوره های مختلف،برگزاری مسابقات تولید محتوا و تجلیل از معلمان توانمند آموزگاران را به این مهارت مجهز کند.در این میان با وجود برگزاری دوره های مختلف،وایجاد انگیزه به طرق گوناگون از طرف اداره آموزش و پرورش ، شوق قابل قبولی در میان معلمان برای گرویدن به سمت الکترونیکی شدن دیده نمی شود. گاهگاهی از گوشه و کنار شنیده می شود که آموزگاران گلایه دارند که تولید محتوا از عهده و هم چنین از حیطه وظایف آنان خارج است .معلمان اغلب گله دارند که باتوجه به تجمع طرح های جدید گوناگون و کثرت وظایف آموزگار ، جا و زمانی برای کسب مهارتهای جدید باقی نمانده و این طرح را نیز باری بر دوش معلمان می دانند.اغلب تمایل زیادی برای آشنایی باطرحهای جدید ندارند و از زیر با فراگیری این مهارت نیز شانه خالی می کنند.در توضیح لازم است ابتدا تعریف کوتاهی از محتوای الکترونیک داشته باشیم :

در ادامه معرفی روشهای نوین و خلاقیت زای تدریس امروز میخواهم روش بارش مغزی را به بحث بگذارم  مطلبی را که در این مورد آوردم مطالعه بفرمایید و منتظر اظهار نظر های شما در مورد این روش هستم.

مقدمه: نظام آموزشي در جهت تقويت زمينه هاي بالقوه ي خلاقيت، نقش مهمي ايفا مي كند. يك از مسيرهاي ساخت اين زمينه، به كارگيري روش هاي تدريس خلاقيت زاست. يكي از روش هاي تقويت روحيه ي خلاق در فراگيرندگان، بارش فكري يا مغزي است.

هدف: هدف آموزش از طريق بارش فكري، افزايش توانايي حل مسئله در افراد و ايجاد عقايد و انديشه هاي آفريننده در دانش آموزان است. دانش آموزاني كه دوره هاي مربوط به حل مسائل به روش بارش فكري را مي گذرانند، از كساني كه اين دوره را نمي گذرانند، در آزمون هاي آفرينندگي نمره هاي بيش تري مي گيرند.

"کنفرانس بین المللی آموزش و جهانی شدن"

11-12مهر ماه1391  

جهانی شدن به عنوان یک فرایند فراگیر و گسترده مرزهای ملی کشورها را در نوردیده و با رسوخ پذیر کردن حاکمیت دولتها زمینه را برای تحولات عمده در سطوح اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی فراهم آورده است.این فرایند در حال متحول ساختن ساختارهای عینی و معنایی داخلی و بین المللی می باشد بطوریکه می طلبد جهت تاثیر گذاری بر آن مشارکت فعالانه ای را از سوی کشورها شاهد باشیم.در این میان حوزه آموزش یکی از حوزه هایی است که به شدت تحت تاثیر فرایند جهانی شدن و الزامات آن قرار گرفته است.نیاز به داشتن نظام آموزشی پویا، کارآمد و البته منطبق با نیازهای جدید امروز بیش از هر زمان دیگری ضرورتش به اثبات رسیده است. با توجه به تغییرات در بازار تقاضای آموزش، تغییر جغرافیای دانش، چند لایه ای شدن هویتها، شکل گیری فرایند آموزشهای پنهان در فضای جهانی شدن می طلبد کشورهای جهان در پرتوی توجه به ارزشهای بومی شان دست به تحول و بازنگری نظامهای آموزشی شان بزنند. بنابراین در پرتوی فرایند پویای جهانی شدن ضرورت اصلاحات آموزشی در جهت شکل گیری مختصات یک انسان جهانی و ارزش مدار مطرح می شود. از سوی دیگر نیاز به آگاهی بخشی در مورد روندهای جهانی شدن باید جزء اصلی دستور کار اصلاحات آموزشی باشد.

دراین راستا مرکز ملی مطالعات جهانی شدن با همکاری دیگر سازمانها و دستگاههای آموزشی و اجرایی کشور همایش"آموزش و جهانی شدن" را با هدف بررسی ابعاد، آثار و پیامدهای فرایند جهانی شدن بر آموزش برگزار می کند. همایش در قالب 5کمیته اصلی با محورهای اصلی سازماندهی شده است:

چندی پیش مطلبی در مورد راههای علاقمند کردن فرزندانمان به درس علوم تجربی و ضرورت این مهم را آوردم امروز کتاب کمک آموزشی را که در این راستا تألیف نموده ام را به حضورتان معرفی می کنم .

تغییر در شیوه نگارش و نوع ارائه محتوا در کتب علوم تجربی راهنمایی در سال 1383 شروع شد که مبنای این تغییر اهمیت به کارگروهی و فعالیت های عملی و آزمایشگاهی بود.در کتاب جدید التألیف فعالیت های آمده است که وسایل لازم برای اجراء آنها در تمامی مدارس ما وجود ندارند یا برای بعضی از مطالب کتاب هیچ فعالیت عملی تدارک دیده نشده بود برای پوشش این دو نقطه ضعف کتاب اینجانب شروع به جمع آوری فعالت های عملی برای این منظور شدم که حاصل آن بعد چهار سال را به صورت یک کتاب به چاپ رساندم.

چاپ اول این کتاب را در همان سال 1387 به فروش رسید و هم اکنون چاپ دوم آن را می توان از سایت های فروش اینتر نتی کتاب مانندwww.adinebook.com   یا www.110book.ir  بدست اورد .

اطلاعات بیشتر در مورد این کتاب را می توانید از سایت www.kurdbook.com  بگیرید.

کیت هوشمند ساز (ماژول هوشمند ساز)

در ادامه شناسایی وسایل سخت افزاری و نرم افزارهای هوشمند سازی مدارس امروز وسیله مهمی را معرفی می کنم

عنوان کیت هوشمند ساز به دستگاهی اطلاق می گردد که به صورت یک ماژول بر روی دیوار ، وایت برد معمولی و یا هر سطح دیگری قرار می گیرد و سطح مذکور را به تماس قلم حساس کرده و امکان ذخیره نوشته ها و ترسیمات روی سطح را بر روی کامپیوتر فراهم می کند. اغلب کیت های هوشمند ساز امکان سازگاری با ویدئو پروژکتور را نیز دارند . به این مفهوم که با قرار گرفتن در کنار یک ویدئو پروژکتور، کاربر به همان ترکیب ویدئو پروژکتور هوشمند  دسترسی خواهد داشت به محل قرار گیری این کیت در یک کلاس هوشمند دقت کنید.

دروس امتحانی
تکنولوژی آموزشی ضریب 3
روش ها و فنون تدریس ضریب 3
زبان عمومی و تخصصی ضریب 2
روانشناسی تربیتی ضریب 2
مقدمات برنامه ریزی آموزشی و درسی ضریب 2
سنجش و اندازه گیری در تعلیم و تربیت ضریب 1

تکنولوژی آموزشی
مبانی نظری تکنولوژی آموزشی، نوشته دکتر هاشم فردانش، انتشارات سمت.
مقدمات تکنولوژی آموزشی، نوشته دکتر محمد احدیان، انتشارات بشری.
مقدمات تکنولوژی آموزشی، نوشته دکتر خدیجه علی آبادی، انتشارات دانشگاه پیام نور.
مقدمات تکنولوژی آموزشی حمصی و شهین دخت عالی

درس روش ها و فنون تدریس
الگو های تدریس 2004، نوشته برون جویس. مارشا ویل و امیلی کالهون، ترجمه کتر محمد رضا بهرنگی، انتشارات کمال تعلیم و تربیت.
مهارت های آموزشی و پرورشی(جلد اول)، نوشته دکتر حسن شعبانی، اتشارات سمت.
مهارت های آموزشی (جلد دوم)، نوشته دکتر حسن شعبانی، اتشارات سمت.
کلیات روش ها و فنون تدریس، نوشته امان الله صفوی، اتشارات معاصر.
برنامه ریزی آموزشی و درسی
مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی و درسی، نوشته دکتر علی تقی پور ظهیر، انتشارات آگه.

برنامه ریزی آموزشی، تالیف گروه مشاوران یونسکو، ترجمه دکتر فریده مشایخ، انتشارات مدرسه.

برنامه ریزی درسی مدارس، نوشته الف لوی، ترجمه دکتر فریده مشایخ، انتشارات مدرسه.

برنامه ریزی آموزشی، نوشته دکتر یحیی فیوضات، انتشارات ویرایش.
اصول برنامه ریزی درسی، نوشته دکتر کروش فتحی واجارگاه، انتشارات ایران زمین.مبانی برنامه ریزی آموزشی، نوشته دکتر بهرام محسن پور، انتشارات سمت.

درس روانشناسی تربیتی

منبع این درس:
روانشناسی پرورشی نوین، روانشناسی یادگیری و آموزش (ویراست ششم)، نوشته دکتر علی اکبر سیف، انتشارات دوران.
سنجش و اندازه گیری
کتاب سنجش ، اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی دکتر علی اکبر سیف.

مبانی روان سنجی و روان آزمایی، نوشته دکتر پاشا شریفی، اتشارات رشد.
زبان عمومی و تخصصی
چنانچه روی زبان عمومی تکیه شود و در کنار آن از متون تخصصی استفاده شود روش مناسبی است. در ضمن پاورقی منابع امتحانی دارای واژه هایی است که یادگیری آنها شما را در این آزمون یاری می کند. همچنین منابع زیر را نیز استفاده فرمایید:

زبان تخصصی علوم تربیتی (1)، نوشته دکتر محسن طالب زاده، انتشارات سنجش.
زبان برای دانشجویان علوم اجتماعی (1)، نوشته دکتر فرهاد مشفقی، اتشارات سمت.
کتاب 504